广东省高等教育自学考试
《心理测评技术与档案建立》课程
（课程代码:3519）
考
试
大
纲
目录
Ⅰ课程性质与设置目的………………………………………………………………1
Ⅱ课程内容与考核目标………………………………………………………………3
第一章 心理测评概述……………………………………………………………………………4
一、学习目的和要求………………………………………………………………………………4
二、课程内容………………………………………………………………………………………4
三、考核知识点……………………………………………………………………………………5
四、考核要求………………………………………………………………………………………5
第二章 中小学生能力测量………………………………………………………………………5
一、学习目的和要求………………………………………………………………………………6
二、课程内容………………………………………………………………………………………6
三、考核知识点……………………………………………………………………………………6
四、考核要求………………………………………………………………………………………7
第三章 中小学人格测验…………………………………………………………………………7
一、学习目的和要求………………………………………………………………………………7
二、课程内容………………………………………………………………………………………8
三、考核知识点……………………………………………………………………………………9
四、考核要求………………………………………………………………………………………9
第四章 中小学兴趣、态度和价值观测量………………………………………………………10
一、学习目的和要求………………………………………………………………………………10
二、课程内容………………………………………………………………………………………10
三、考核知识点……………………………………………………………………………………11
四、考核要求………………………………………………………………………………………11
第五章 中小学生心理健康测量………………………………………………………………12
一、学习目的和要求………………………………………………………………………………12
二、课程内容………………………………………………………………………………………12
三、考核知识点……………………………………………………………………………………13
四、考核要求………………………………………………………………………………………13
第六章 中小学生心理档案的意义……………………………………………………………13
一、学习目的和要求………………………………………………………………………………13
二、课程内容………………………………………………………………………………………14
三、考核知识点……………………………………………………………………………………15
四、考核要求………………………………………………………………………………………15
Ⅲ 有关说明与实施要求…………………………………………………………………………16
附录………………………………………………………………………………………………19
I 课程性质与设置目的
一、课程的性质与特点
《心理测评技术与档案建立》是高等教育自学考试心理教育专业（独立本科阶段）的必修课程，同时也是心理教育专业的一门重要专业课程，它主要是培养学生心理评估方面的有关知识和技能，具有很强的应用性。
《心理测评技术与档案建立》是心理测量学一个重要方面。心理测量学是我国各大学心理学专业和教育专业学生必修的重要的专业课程，它在心理科学的基础学科和应用学科之间起着一种中介作用。一方面，它是基础心理学科，是从事理论研究的方法课；另一方面，它又是应用心理学科，是从事实际应用研究与实践的工具课。
二、课程目的与要求
《心理测评技术与档案建立》课程的设置目的在于帮助学生在初步掌握了普通心理学中一般心理现象和规律以及初步的统计学知识的基础上，了解心理测评的概念与基本方法，了解基本心理测验理论，使学生知道什么是正规的心理测验，什么不是正规的心理测验 。课程的重点在于介绍重要的心理测验，这包括能力测验、人格测验、兴趣、态度、价值观测验和心理健康测验等。使学生能很好地掌握在心理学研究领域以及实际工作中常用的心理测验。
本课程要求学生能够掌握心理测评的基本概念和方法以及基本的心理测验理论，熟悉重要的心理测验的理论背景，掌握使用这些测验的技能。具体来说，包括使学生了解心理测验主试应该具有的资格，测验的选择、施测、评分和解释等一系列测验使用的知识。最后还包括了解建立心理档案的意义和如何建立心理档案等。
在本课程结束时，总体上学生应当能够
1、了解各种心理测验在社会中的应用（如教育、临床、企业用人等）；
2、了解心理测验一般能做什么和不能做什么；
3、 符合逻辑且批判性地计算和评价心理测验数据以及关于心理测验的其他信息；
4、通晓心理测验的各种类别以及它们的适当使用；
5、能在中小学建立合乎要求的心理档案。
三、本课程与相关课程的联系、分工和区别
《心理测评技术与档案建立》与普通心理学、人格心理学、发展心理学、变态心理学等学科关系密切。在学习本课程之前，应该掌握丰富的心理学基础知识； 同时作为一门方法类课程，学习者应具备实验心理学，心理学研究方法，心理统计学等课程的基础。普通心理学中所讲述的能力、人格、兴趣、态度等心理现象，正是心理测评所研究的。人们在能力、学识、技能、兴趣、态度及人格特征等方面各不相同，构成了人与人之间的个别差异。心理特征总会在行为上有所反映。心理测评是通过人的行为表现对他的某种心理特征作出数量化的解释，是关于人的个体心理差异的测量或诊断。
《心理测评技术与档案建立》教材（推荐使用的《中小学生心理测评与心理档案》陈雪枫、刘科荣、宇斌编著，暨南大学出版社，1997年8月出版）总共包括6章。其中第二章（中小学生能力测量）、第三章（中小学人格测验）、第四章（中小学兴趣、态度和价值观测量）和第五章（中小学生心理健康测量）为重点章节。
Ⅱ 课程内容和考核目标
第一章 心理测评概述
一、学习目的和要求
1、了解心理测评的定义、特性与功能心理测评在中小学心理教育中的应用
2、理解心理测验的定义与分类
3、理解心理测验标准的化问题，以及心理测验的质量评估的四个方面的指标（信度、效度、难度与区分度）的含义
4、了解心理测评的非心理测评的方法及其与心理测验的关系
本章重点：心理测评的定义、特性与功能心理测评在中小学心理教育中的应用
本章难点：理解心理测验标准化的问题，以及心理测验的质量评估的四个方面的指标（信度、效度、难度与鉴别度）的含义
二、课程内容
第一节 心理测评的基本概念
（一）心理测评的定义
（二）心理测评的特性
1、心理测评的间接性
2、心理测评的相对性
3、心理测评的客观性
（三）心理测评的功能
1、描述
2、诊断
3、预测
4、评价
5、咨询
（四） 心理测评在中小学教育中的作用
第二节 心理测评的测验技术
（一）心理测评的定义
（二）心理测评的质量评估
1、项目分析
2、信度评估
3、效度评估
（三）心理测验的标准化
1、统一指导语
2、统一时限
3、统一评分
4、建立常模
（四）对待心理测验的正确态度
第三节 心理测评的非测验技术
（一）观察法
1、观察法的特点
2、观察法的评价
（二）访谈法
1、访谈法的特点
2、访谈法的评价
（三）问卷
1、访谈法的特点
2、访谈法的评价
三、考核知识点
（一）心理测评的基本概念
1、心理测评的定义和特征
（二）心理测评的测验技术
1、心理测评的定义
2、项目分析的步骤
3、题目的难度和区分度
4、信度的定义
5、信度的分类和方法
6、效度的定义
7、效度的分类和方法
8、心理测验的标准化
（三）心理测评的非测验技术
1、观察法的特点和评价
2、访谈法的特点和评价
3、问卷法的特点和评价
四、考核要求
（一）心理测评的基本概念
1、心理测评的定义和特征（识记）
（二）心理测评的测验技术
1、心理测评的定义（识记）
2、项目分析的步骤（领会）
3、题目的难度和区分度（简单应用）
4、信度的定义（识记）
5、信度的分类和方法（综合应用）
6、效度的定义（识记）
7、效度的分类和方法（综合应用）
8、心理测验的标准化（领会）
（三）心理测评的非测验技术
1、观察法的特点和评价（简单应用）
2、访谈法的特点和评价（简单应用）
3、问卷法的特点和评价（综合应用）
第二章 中小学生能力测量
一、学习目的与要求
1、了解能力的概念与理论
2、了解与智力有关的心理学问题
3、了解基本的智力测验、能力倾向测验和特殊能力测验
4、理解各种测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等
5、了解智力鉴定的一般问题
本章重点：几个智力测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等
本章难点：几个智力测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等，智力的概念与智力理论
二、课程内容
第一节 能力理论概述
（一）能力二因素论
（二）智力多因素论
（三）智力层次理论
（四）智力的可变性与稳定性
第二节 智力测验
（一）智力测验的产生
1、比奈-西蒙量表
2、离差智商
3、智力测验的价值
（二）常用智力测验介绍
1、个体智力测验
2、比奈-西蒙量表
3、韦克斯勒量表
4、团体智力测验
5、瑞文推理测验
第三节 能力倾向测验
（一）能力倾向测验的产生
（二）常用能力倾向测验介绍
1、学术能力倾向测验（SAT）
2、分辨能力倾向测验（DAT）
第四节 特殊能力测验
（一）特殊能力测验的产生
（二）常用特殊能力测验介绍
1、音乐能力测验
2、美术能力测验
3、机械能力测验
三、考核知识点
（一）能力理论概述
1、 能力二因素论
2、 智力多因素论
3、 智力层次理论
4、 智力的可变性与稳定性
（二）智力测验
1、智力测验的产生
2、个体智力测验
3、比奈-西蒙量表
4、韦克斯勒量表
5、团体智力测验
6、瑞文推理测验
（三）能力倾向测验
1、能力倾向测验的产生
2、学术能力倾向测验（SAT）
3、分辨能力倾向测验（DAT）
（四）特殊能力测验
1、 特殊能力测验的产生
2、音乐能力测验
3、美术能力测验
4、机械能力测验
四、考核要求
（一）能力理论概述
1、 能力二因素论（领会）
2、 智力多因素论（领会）
3、 智力层次理论（领会）
4、 智力的可变性与稳定性（领会）
（二）智力测验
1、 智力测验的产生（识记）
2、个体智力测验（简单应用）
3、比奈-西蒙量表（简单应用）
4、韦克斯勒量表（简单应用）
5、团体智力测验（简单应用）
6、瑞文推理测验（综合应用）
（三）能力倾向测验
1、能力倾向测验的产生（识记）
2、学术能力倾向测验（SAT）（简单应用）
3、分辨能力倾向测验（DAT）（综合应用）
（四）特殊能力测验
1、特殊能力测验的产生（识记）
2、音乐能力测验（简单应用）
3、美术能力测验（简单应用）
4、机械能力测验（简单应用）
第三章 中小学人格测验
一、学习目的与要求
1、理解关于人格的气质理论
2、理解关于人格的性格理论
3、了解测量人格的主要量表类型：自陈量表、投射测验、人格评定量表
4、理解几个重要人格测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等
本章重点：几个重要人格测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等
本章重点：几个重要人格测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等
二、课程内容
第一节 人格理论
（一）关于气质的心理学研究
1、盖伦的气质学说
2、巴甫洛夫的神经活动类型学说
3、艾森克的人格维度理论
（二）关于性格的心理学研究
1、巴甫洛夫的暂时神经联系学说
2、奥尔波特的特征理论
（三）气质与性格的联系和区别
第二节 自陈量表
（一）自陈量表的定义和特征
1、自陈量表的定义
2、自陈量表的基本假设
3、自陈量表的特征
4、自陈量表的评价
（二）卡特尔16种人格因素测验（16PF）
（三）艾森克人格问卷（EPQ）
第三节 投射测验
（一）投射测验的定义和特征
1、投射测验的定义
2、投射测验的基本假设
3、投射测验的特征
4、投射测验的评价
（二）罗夏克墨迹测验
（三）主题统觉测验
（四）逆境对话测验
第四节 人格评定
（一）人格评定的定义和特征
1、人格评定的定义
2、人格评定量表的定义和组成
3、人格评定量表的形式
4、人格评定量表的评价
（二）萧孝嵘品质评定量表
（三）形容词检核表
三、考核知识点
（一）气质理论
（二）性格理论
（三）气质与性格的联系和区别
（四）自陈量表
1、自陈量表的定义和基本假设
2、自陈量表的特征
3、自陈量表的评价
4、卡特尔16种人格因素测验（16PF）
5、艾森克人格问卷（EPQ）
（五）投射测验
1、投射测验的定义和基本假设
2、投射测验的特征
3、投射测验的评价
4、罗夏克墨迹测验
5、主题统觉测验
6、逆境对话测验
（六）人格评定
1、人格评定的定义
2、人格评定量表的定义和组成
3、人格评定量表的形式
4、人
